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[图文]山东省济南泉城中学学校理念文化手册         ★★★ 【字体:
山东省济南泉城中学学校理念文化手册
作者:泉城中学    文章来源:本站原创    点击数:195    更新时间:2016-10-18

 

山东省济南泉城中学学校理念文化手册

       

理念文化基本架构
【核心理念】求真,明德,至美。
【校训】德似虞舜,慧如涌泉。
【校风】知行合一,至真至美。
【教风】上善若水,润物无声。
【学风】好学求真,善思求新。
【教育理念】让每一个学生都得到全面、和谐、 可持续的发展。【培养目标】培养素质全面、特长突出、具有创新思维能力的新时代学子。
【发展理念】立足实际,优化教学,强化管理,创新发展。
【管理理念】以人为本,以德化人,精致管理。
【学校口号】
内宣:做一个至美之人。
      我拼搏,我成功,我快乐。
外宣:泉城中学誉满泉城!
      让学生接受全面的教育,为学生的未来成才奠基。


理念文化阐释方案

【核心理念】求真,明德,至美。
1、定义:核心理念是学校用于指导教育教学与办学活动的基本价值标准,是一切办学行为的逻辑起点,是塑造学校文化的灵魂。核心理念是学校文化理念系统的基点,它对整个学校文化建设体系起着重要的支撑作用。
2、提炼基础:
   泉城中学坐落于历史文化悠久、风景秀美、人杰地灵的泉城济南。学校北临大明湖,南依黑虎泉,是济南古城区中唯一的一所中学。她身处宝地,深受济南古韵之熏染,传承了泉城厚重的历史文化,形成自己独特的学校文化。
    虞舜与泉水是济南人文与自然文化的经典标志!泉城中学拥有得天独厚的优势,无论是学校称谓还是所处的地理环境,处处彰显着“舜、泉”文化赋予的特色,时时汲取着“舜、泉”文化的熏陶,为此,从人文与地域的角度提炼出了学校的核心理念,即求真、明德、至美。
虞舜,曾耕于历山,他位列五帝,毕生推崇以德化人,开创了中华道德文化之先河,被后人尊称为“道德始祖”、“百孝之首”、“文明之元”,深受华夏子孙的尊崇与敬仰,他的圣贤人生已做到明德至美之最高境界。
泉水,她一身清澈纯洁,肝胆照人,光明磊落。她把求真、明德、至美集于一身,即或是偶尔含有沙粒或沉渣也能毫不掩饰的向人们袒露,决不遮蔽;她源源流长、滋润万物,把自己的一生全部献给人类的福利事业,凸显出她的优良美德;她更是以其至美的神韵,使古往今来的文人墨客流连陶醉,赞叹不已!
  泉城中学尊“德圣”,饮甘泉,承启求真、明德、至美之真谛,视其为学校文化之灵魂,在此核心理念的指引下,学校将誉满泉城,桃李天下!
3、阐释:
求真:指探求知识与真理,亦有诚信、坦荡之意。“千教万教教人求真,千学万学学做真人”是陶行知先生的至理名言。他一语道破了教育的价值观和道德观,指明了现代教育的本质。教师作为现代进步教育思想的实践者,应以诚信取人,以真诚育人。泉城中学的教师真心真意地对待学生,客观公正地处理问题,以身为鉴,教学生求真知,学真本领,养真道德,说真话,识真才,办真事,追求真理,做真人!
明德:源自[大学]首句:“大学之道,在明明德,在新民,在止于至善。”是人之自明之道,明德便是遵仁义礼智信五常。康德说过:“一个人可以没有知识,但不能没有道德,人之所以为人,就是因为人有道德。”虞舜以德化人,安治天下;后期儒家思想根源亦是根据德治而来;现在的学校教育也是以思想道德教育为基础;可见道德的重要性。泉城中学注重师德培养,教师不仅是传道、授业、解惑者,而且要以品德修养保证工作质量,促进学校发展,成为学生品行之榜样。学校对学生实行以德育人,更是实施感恩教育,提高他们的品德修养,最终使他们成为国家的栋梁之材。
至美:指艺术美、内涵美,以达完美境界。美应该是更高的层次,一个人只有拥有求真的精神和美好的品德,他才可达到至美。美的展示,内涵丰富,寓意深远,如尝甘露,沁人心肺,令人心旷神怡。美者,是真者见智,是智者大善。美会给人以大爱,美会给人以活力,美会给人以快乐!泉城中学既要有优美的学校环境,又能享受来自社会的美誉;泉城中学的师生既要有得体的仪表,又能绽放美好的心灵。追求完美境界是泉城中学永恒的目标。   
泉城中学遵循教育之本质,于己求真,教人真知,以德化人,以使学校、教师、学生达到至美境界为己任,为社会奉献力量,为

【校训】德似虞舜,慧如涌泉。
1、定义:校训是指学校提出的对学校全体人员具有规范、警策与导向作用的行动口号,是学校核心理念的具体写照,能概括出学校的整体价值追求、独特气质与文化底蕴,蕴含师生的道德理想、学术人格和历史责任。
 2、阐释:
德似虞舜:中华德治,源远流长,《史记•五帝本纪》:“天下明德皆自虞帝始。”舜以德育民平天下,“四海之内感戴帝舜之功”。虞舜明德,对中华民族贡献最大,在世界文明史上,占有重要地位。德育是学校教育之基础,亦是做人之根本,夫君子之行,静以修身,俭以养德,非淡泊无以明志,非宁静无以致远(诸葛亮)。泉城中学深受泉城厚重文化底蕴之熏陶,传承虞舜之德治,以美誉回报社会,以美德感染师生;以德创和谐发展之氛围,以德修品行高雅之行径。山高水长,德行万里。
慧如涌泉:泉水淙淙,不竭不尽。流水潺潺,美不胜收。智慧如泉涌,不竭且美。西方人有一谚语:“使人发光的不是衣上珠宝,而是心灵深处的智慧。”智慧源于学习,能够使人泛出美的光芒。学校乃传授知识的一方圣土,是智慧之泉。泉城中学用智慧传授智慧,教师艺高智明,造就学生才思泉涌。
泉城中学追溯人文,依循地理,将圣人与泉水之德融入校训,打造了自己特色的学校文化。

【校风】知行合一,至真至美。
1、定义:校风是学校风气的总称,包括领导作风、学风、教风,以及学校的传统文化精神和学术探索所形成的风气和氛围。它能体现学校的办学理念、育人方针、学术追求和管理特色,是师生员工行动的座右铭。
2、阐释:
知行合一:“知行合一”是明朝思想家王阳明所提出。他首先强调人的活动是有目的、有意识的,主张“求理于吾心”。知是认识,行是实践。知行合一即是认识与实践的统一。实践是认识的基础,又是判断认识正确与否的标准。今天通常指在自我素质的修养不仅知道还要做到、说道也能做到。不论求任何学问贵在知行合一,才能有所成就,所学才能成根,然后枝叶花果方能繁茂盛放。
至真至美:“至真至美”是追求本真以至完美境界。“至真”要求学校以教授真知为己任,培养真人为目标;要求教师有精深的专业知识,具有教育科研与创造的能力,并能真诚的奉献自己;要求学生具有真正的能力和真正的才识,具备纯正的道德品行。“至美”是学校、师生要追求的最高境界,泉城中学的社会形象、师生的言行举止,都会在“至真”的引导下达到“至美”的境界。

【教风】上善若水,润物无声。
1、定义:教风就是教师在治学态度、科学研究、教书育人等
方面形成的良好风气。
2、阐释:
上善若水:语出《老子》:“上善若水,水利万物而不争。”意思是说,最高境界的善行就像水的品性一样,泽被万物而不争名利。水的这种品性与教师何其相似,教师桃李满天下,为祖国社稷培养了多少栋梁之材,自己却始终默默无闻,辛勤奉献,在并不显眼的岗位上继续着自己神圣而令人崇敬的使命。水之善受圣人之赞扬,而在泉城中学,教师深受泉水品质之沁染,以“水利万物而不争”的精神诠释出了自己的为师之德。
润物无声:春风化雨,润物无声,大自然在无声无息中已然使万物滋生。泉城中学的教师则以若水的精神,以博大的胸襟,宽容的姿态,正直的品行,默默的影响学生的一言一行;用他们广博的学识,因材施教,在和谐融洽的状态下诲人不倦。教师默默的奉献,在学生的心灵中种下希望的种子,淡然的举手投足间,已然立广厦于人间!

【学风】好学求真,善思求新。
1、定义:学风就是学生在学习过程中应该养成和遵循的风气,它是学校文化的重要组成部分,是保证学习效果的前提。
2、阐释:
好学求真:学生的兴趣爱好多种多样,让学习成为学生发自内心的爱好,是泉城中学教育教学的目标之一。随着知识的更新速度明显加快,不断学习已经成为个人立足发展的生存规则。圣人以“学而不厌”、“不耻下问”教育后人要养成好学之习惯,此名言能流传千古,可见其并非妄言。好学亦要懂得沙中淘金,这就是一个求真知的过程,使所学有益,汲取营养,才能使自己不断成长,真正进步。
善思求新:“善思”指善于思考。对于学生来说,不仅要会学习,而且要会思考,应该做到课前广思,课中慎思,课后反思。通过思考举一反三,通过思考提升学习能力,提高知识水平。“求新”是保证学业进步的前提,学习就应不断吸收新内容,保持知识量变的日新月异,用不断变化的实践来检验自己对知识认识的正确与否,脑子里必须有“今是而昨非”的求新观念。无论学习还是工作,超越和求新始终是提升和发展的前提。
济南泉水自古便闻名天下,泉水默默的滋润万物,已孜孜不倦的喷涌千年。泉水这种持之以恒的精神,给泉城中学的学生以深深的沁染,激励着他们在求真、求新的道路上执著前进,如泉水般孜孜不倦。泉水日日换清新,学生时时求真知,生长在泉边的泉城中学学子们,以泉为榜样,将成就自己多才的一生。

【教育理念】让每一个学生都得到全面、和谐、 可持续的发展。
1、定义:教育理念是学校在一定的时代背景下通过办学实践,直接或间接形成的对办学宗旨、育人目标、管理策略等概念较为深刻的认识和观点。
2、阐释:
让学生全面、和谐、可持续的发展是学校教育教学的最高追求。学校的一切教育教学活动,只有着眼于全体学生,在实现学生全面发展的基础上,关注学生成长,以促进学生和谐发展作为根本出发点和落脚点,以促进学生的可持续发展作为提高办学质量的根本保证。从而培养学生创造性思维和主动学习的能力,让学生全面健康的发展。
它是社会和时代赋予学校的责任和使命,也是学校对家长、对学生、对社会做出的郑重承诺。

【培养目标】培养素质全面、特长突出、具有创新思维能力的新时代学子。
1、定义:培养目标是学校的育人使命,是学校应当而且必须承担的社会责任。
2、阐释:
基础教育的培养目标是:合格+特长,合格是学生素质的全面发展,质量合格;特长,即学生在全面合格的同时,在某个方面或几个方面有独特的长处,达到较高的水平。现在的学生都会有自己的不同兴趣爱好,鼓励学生发展兴趣爱好,有利于学生形成自己的个性特长。                                     另外,教师也应该习惯于倡导、引导、指导学生进行创造性地钻研学习方面的问题,学生就会产生“问题意识”,就会时时去发现问题,就会习惯于去问,去创造性地思考,从而培养出创造性思维,成为素质全面,特长突出,还具有创新思维能力的新时代学子。

【发展理念】立足实际,优化教学,强化管理,创新发展。
1、定义:发展理念是学校在前进过程中以及为实现未来发展目标所应遵循的方针和信念,是学校适应时代需求的科学发展观。
2、阐释:
所谓的立足实际包括三方面的实际,即校园文化现状与基础设施--学校实际;教师自我的素质与特长--教师实际;学生接受的基础与要求--学生实际。提高教育教学质量永远是学校工作的永恒主题,是学校的生命线。学校的领导紧密联系教学实际,以科学发展观为指导,实事求是,更新理念,分析教学现状,研究教学策略,积极探索提高教学质量的新思路、新途径和新方法,营造提高教学质量的良好氛围;理清思路,优化教学。并加强教学工作的精细化管理、注重培训和学习,全面加强学校的制度化建设,在人本化的前提下,以制度保障学校前进,以创新促进学校发展,实现学校的大踏步前进。 

【管理理念】以人为本,以德化人,精致管理。
1、定义:管理理念是学校制定和贯彻落实各项规章制度的思想核心和原则,同时是学校全体人员必须遵循和信守的行为准则。
2、阐释:
以人为本:以人为中心的管理是现代学校管理发展的主要趋向,以人为本的价值取向意味着一切管理工作都以人为出发点和归宿,体现尊重人、依靠人、发展人的指导思想。这种以人的发展为根本,为人的发展服务的人本学校管理体系,改变了传统的“以管人为中心”的管理方式,真正能达到“管是为了不管”的最高境界。
以德化人:虞舜以德化人开创了中华德治的先河,泉城中学以德化人突出了以德治校的管理特色。以德治校是全面贯彻党的教育方针,全面推进素质教育的根本要求。学校领导、教师和学生三个主体,必须建立健全一个与此相适应地以德治校的领导机制,形成级级有人管,层层有人抓的良好局面。加强教师职业道德,建设一支具有良好师德的教师队伍。还要加强学生道德教育,培养学生良好的道德品质和行为习惯。
精致管理:如果说管理的一般法则是科学,那么管理中的细节就是艺术。还在1941年,著名文艺批评家兰色姆就提出,使文学成为文学的东西不在于文学作品的框架结构、中心逻辑,而在于作品的细节描写。只有细节才属于艺术,也只有细节的表现力最强。教育见匠心,管理须细致。精细化管理的精髓在于将细节贯彻到工作的始终,注重过程的细节,具备发现细微问题的敏锐性和解决这些问题迫切的责任感。细节决定成败,细节才会使事情更趋于完美。 

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